Виділення значних коштів на придбання шкільних комп’ютерів і впровадження нових технологій у навчання не підвищує успішність учнів, йдеться у висновках глобального дослідження Організації економічного співробітництва і розвитку (ОЕСР).
За оцінками аналітиків, часте використання комп’ютерів у школах з великою часткою ймовірності погіршує рівень успішності учнів.
У доповіді Організації економічного співробітництва і розвитку розглядається вплив освітніх технологій у школах на результати в таких міжнародних тестуваннях, як тестування за програмою Pisa, що проходило в більш ніж 70 країнах, і на результати тестів для визначення комп’ютерних навичок.
Це говорить про те, в системах освіти, де вкладаються значні кошти на впровадження інформаційних і комунікаційних технологій, не спостерігається помітного поліпшення», судячи з результатів тестування Pisa з читання, математики та науки.
«Ті студенти, які постійно використовують планшети і комп’ютери, як правило, демонструють гірші результати порівняно з тими, хто користується ними в міру».
Середній час користування Інтернетом в школах в хвилинах
Перші 5 країн
Останні 5 країн
У доповіді зазначається:
- Низька успішність учнів, які постійно користуються комп’ютерами у школі
- Учні, які помірно використовують комп’ютери в школі, наприклад, один або два рази на тиждень, мають «дещо кращі результати в навчанні», ніж ті, хто досить рідко користуються комп’ютером
- Результати показують «відсутність помітних покращень» у читанні, математиці або науці в країнах, які вклали великі інвестиції у сферу інформаційних технологій
- Такі високоефективні освітні системи, як у Південній Кореї і в Шанхаї, відрізняються більш низьким рівнем використання комп’ютерної техніки в школах
- Сінгапур, де помірно використовуються комп’ютерні технології в шкільному навчанні, займає провідну позицію в світі за рівнем комп’ютерних навичок
Дослідження показує, що «немає жодної країни, де часте використання інтернету в школах більшістю учнів сприяло поліпшенню успішності».
Серед семи країн з найвищим рівнем використання Інтернету в школах в трьох було виявлено «значне погіршення результатів з читання – в Австралії, Новій Зеландії та Швеції, а в Іспанії, Норвегії і Данії ці показники застигли на одному рівні — без жодних ознак видимих поліпшень.
Країни і міста з найнижчим рівнем використання Інтернету в школах — Південна Корея, Шанхай, Гонконг і Японія – продемонстрували найкращі результати в міжнародних тестуваннях.
Натхнення: gearmix.ru